很多大学毕业生会选择当老师，进入校园以后，职业发展的路径很清晰：
绝大多数老师在三十多年的职业生涯当中，始终是一名普普通通的任课教师。在从教的时间里，或许会当班主任，或许会成为备课组长，或许除了教课啥也不干。
少数老师会走上领导干部的岗位。先从中层副职开始干起，比如年级、处室的副主任开始，慢慢变成中层正职。在中层正职这个职位上，就可以参与校级副职的提拔。校级副职又可以参加校级正职的角逐，现行政策下，中小学里面的校级正职有两个，一个是书记，一个是校长。
那么，问题来了，假如你是一名入职中小学的老师，这两条发展路径，你会如何选择呢？是老老实实地做一名普普通通的任课教师，还是想追求进步，成为学校里面的领导干部呢？作为一名有着多年履历的人事科科长，在这里聊聊我的几点看法。
先聊聊普通任课老师
我所说的普通任课老师，是指单纯任课的老师和担任备课组长或者班主任的任课教师。分门别类地分析一下。
1、纯教课的老师
包括教高考文化课的老师和音体美信息等非高考文化科目的老师。这个群体在学校里面是最舒服的一个群体。全部的工作就是备课、上课、批改作业、批改试卷，早晚自习辅导，每周可能还参加集体备课或者公开课听课活动等。
除了偶尔有学生去办公室找到任课教师问问题，可能会耽误下班时间，绝大多数时间都能按点上班、按点下班，回家后基本不用再考虑工作上的事情。
一句话概括，纯任课教师的工作非常单纯。
2、担任备课组长的老师
与纯任课教师相比较，备课组长需要牵头组织本备课组的集体备课活动，包括时间确定、地点确定、人员召集、备课材料的准备等。还要牵头组织导学案、练习题的组稿编印工作，有些备课组长自己就揽过去了，有些备课组长则把任务分解给本组的老师们，共同完成。
当备课组长比纯任课教师稍微操点心，但是整体来看，所做的工作也是正常的教学工作，对自己的教学也是一种正向推动，用通俗的话说就是“顺茬”。
3、担任班主任的老师
刚才说了，担任备课组长的老师，所做的工作与自己的教学工作是正向促进的。当班主任的老师，所从事的工作，则是相反的，班级管理与自己的教学工作是反方向的，会因为在班级事务上耗费大量的精力和时间，而影响自己的正常教学。不过也有一点好处，班主任老师在自己的班级，教学成绩往往比较好，因为学生们比较重视班主任的课。但是，班主任不见得只教一个班，可能还会教两个以上的班级，其他班级的学生就不管这一套了。所以，从整体来看，班主任的教学成绩往往会受到影响。
当班主任经常会被班级事务弄得焦头烂额。但是也有一些隐性和显性的好处：
收获一批人脉资源。实事求是地说，学生对自己的班主任感情最深，最持久，最尊重，毕竟上学期间，学生与班主任打交道的时间是最长的。尽管当时班主任的要求很严格，但是过后大家都明白，班主任的良苦用心是为了自己好。自己的学生遍及五湖四海，各行各业，需要的时候，学生们还是能为自己当年的班主任提供方便的。
每月的班主任津贴虽然只有几百块钱，但是政府部门的心意，没有让班主任的劳动白白付出。
学生在校的时候，家长对班主任老师很尊敬，可能还有一些家长会给班主任送礼。班主任收不收，那就是另一回事了。
学校在评优树先、职称评聘的时候，都会向班主任倾斜的。
班主任在学校里曝光度比较高，比普通老师更容易获得一些民主评议成绩。
再聊聊中层干部
中层干部在学校里是兵头将尾，每个人都负责一块工作。根据我的了解，在学校当中层干部，最大的好处就是有个名声，某某在学校里是什么主任。可以提升自己的自信心，也能增强自己的荣誉感，满足自己的心理需求。当然，在民主评议的时候，中层干部也能拥有较好的群众基础，曝光量略高于班主任。当然，有些中层干部会兼任班主任的。
除了这些好处之外，中层干部剩下的就是辛苦与劳累了。上面分析到备课组长与自己的教学工作是正向促进的，班主任的管理工作与自己的教学工作是反向阻碍的，中层干部的管理工作与自己的教学工作也是负向消减的。当然，这里需要排除教学口的中层干部，比如教导处、教科研等，这些处室的中心工作就是教学管理的，与自己的教学也是正向促进的。其他处室的中层干部所从事的工作，几乎都是与自己的教学工作是负向消减的。
在认真完成教学任务的同时，中层干部还要承担繁琐的事务，成为教育主管部门、学校工作部署的执行者、落实者，开会、加班加点是常事。工作干不好，还要挨领导批评，受老师的挤兑，两头受气。
班主任工作辛苦，还有班主任津贴。中层干部辛苦，一分钱津贴也没有，无非就是多加一点工作量而已，一点也不经济实惠。
最后聊聊副校长
在全国大多数地方，中小学校已经去除行政化了，原来的副处级校长、正科级校长、副科级校长、正股级校长等等，全部成了历史。这些年，在中小学又设立了书记，书记成了一把手，校长成了二把手，尽管如此，都是校级正职。在这里，我就不聊校级正职了，只聊聊校级副职。
在一个学校里面校级副职一般包括副校长、工会主席、纪委书记等。从中层干部提拔到校级副职是有一定难度的，从校级副职提拔到校级正职更是充满难度，不只是考验你的能力，还要考验你的社会背景。也能理解，一所学校的正职不只是把工作重心放在学校里，还要维系好各个方面的关系，学校的工作才能更好地开展。
副校长、纪委书记、工会主席，在学校里面是妥妥的管理层，算起来是学校的“高级干部”了。如果校级副职真的如此想的话，恐怕就是自欺欺人了。说到底，校级副职也是干活的，与普通老师、中层干部区别不是很大。为啥如此说呢？
校级副职的工作也很辛苦，照样在一线教学，老师上课，校级副职也上课。
校级副职开会的时间比中层干部、班主任要长的多。甚至节假日还要到学校加班开会，研究工作。
校级副职也没有一分钱的补贴。
校级副职到了年龄（各地不一样，多数地方在55岁左右）离职以后，并不是赋闲在家，而是继续登讲台上课，与普通任课教师一样，绝对的平等。
出了成绩是学校的，出了问题，可能就要由你自己承担责任。
看到这里，有些看官可能不理解了：既然如此，那还当什么校级副职呢？呵呵，你不当校级副职，又如何能成为校级正职？虽然机会渺茫，但是毕竟有了成为校级正职的可能性。当然，还有一部分校级副职则是身不由己，既然踏上了学校管理这条道，只能“人往高处走”呗。
成为校级副职难道就没有什么好处吗？说是没有任何好处，肯定是假话了。最大的好处，还是体现在个人价值认同、能力成长、社会责任感满足等精神层面上。如果非得说出一点实在好处的话，那就是在学校里面有一点点话语权。
松子老师有话说
综上所述，中小学教师的不同的职业路径，本质是对职业价值的不同选择，无关高低，只看是否对自己适配而已。
如果你偏爱纯粹的教育场域，享受传道授业的直接反馈，普通任课教师、备课组长乃至班主任都是优选 。普通任课教师能守住教学本真，班主任虽多耗精力，却能收获学生情谊、职称倾斜等实在支撑，在三尺讲台间就能找到职业归属感。
如果你渴望突破单一的教学场景，想在统筹协调、资源整合中实现价值，中层干部到校级副职的路径或许更适合你，但需清醒地认识到，在这条路上，“主任”“校长”的称谓背后是双倍的辛劳，是教学与行政的平衡难题，是无津贴却要扛责的现实。
其实吧，对老师而言，学生的一句“老师好”，就能让老师们的心里热乎乎的。无论选哪条路，踏实深耕、守住教育的初心，才是教师这份职业长久发展的关键所在。
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